Beiträge von KevinFernuni

Ich hatte an der FernUni inzwischen drei mündliche Prüfungen, ich nehme dir die Angst mal von der organisatorischen Seite.

Der Ablauf ist erstaunlich unspektakulär. Üblich sind 15 bis 30 Minuten. Im Raum sitzen zwei Personen: der Prüfer und ein Beisitzer, der protokolliert und selbst nichts fragt. Das Protokoll hält nur Themen und Bewertung fest, keine wörtliche Mitschrift. Fast immer gibt es eine Einstiegsfrage zum Warmwerden – oft sehr offen, etwa „erzählen Sie mir, worum es in dem Modul geht“ oder „welches Kapitel fanden Sie am spannendsten“. Diese erste Antwort solltest du perfekt können, weil sie den Ton für die restliche Prüfung setzt und dich beruhigt.

Der entscheidende Unterschied zur Klausur: In der Klausur wird abgefragt, ob du etwas reproduzieren kannst. Mündlich wird geprüft, ob du etwas erklären kannst. Das ist eine ganz andere Anforderung. Kein Prüfer will hören, dass du die fünf Wettbewerbskräfte aufzählen kannst – er will hören, warum die Verhandlungsmacht der Lieferanten in einer bestimmten Branche hoch ist. Deshalb funktioniert reines Auswendiglernen hier schlecht.

Was mir am meisten geholfen hat, ist eine feste Antwortstruktur. Ich beantworte jede Frage in drei Stufen:

1. Landkarte: ein Satz, wo das Thema im Modul hängt („Das gehört zur strategischen Analyse, also zu dem Teil, der vor der Strategiewahl kommt.“)
2. Kern: Definition und Mechanik in zwei bis drei Sätzen.
3. Beispiel: ein eigenes, konkretes Beispiel.

Das klingt banal, hat aber einen großen Nebeneffekt: Während du Stufe 1 sagst, denkst du schon über Stufe 2 nach. Genau das verhindert den Blackout, weil du nie mit leerem Kopf in die Stille redest.

Zur Schwerpunktfrage: Formal darf alles aus dem Modul drankommen, praktisch fragt kaum jemand quer durch. Du darfst außerdem so gut wie immer nachfragen, wenn eine Frage unklar ist („Meinen Sie die Berechnung oder die Aussagekraft?“). Das ist kein Zeichen von Schwäche, sondern wird als sauberes Arbeiten gewertet. Und schau, ob es in eurem Studiengang Prüfungsprotokolle von früheren Terminen gibt – Prüfer wiederholen ihre Lieblingsfragen erstaunlich zuverlässig.

Moin zusammen, ich sitze gerade am Wirtschaftsinformatik-Modul und komme bei der Drei-Schichten-Architektur nicht recht weiter. Das Bild mit den drei übereinander gestapelten Kästen (Präsentation, Logik, Datenhaltung) kann ich auswendig – aber mir fehlt der Sinn dahinter.

Warum baut man sich freiwillig drei Schichten, wenn das Programm doch auch direkt auf die Datenbank zugreifen könnte? Das ist doch erst mal mehr Arbeit. Und wo genau sitzt in dem Modell eigentlich der Browser, und wo die Datenbank?

Wenn das jemand mal an einem greifbaren Beispiel erklären kann, wäre mir sehr geholfen. 🙏

Aus Hagener Erfahrung noch zwei Kleinigkeiten, die erstaunlich oft Punkte kosten:

• Tabellen werden oben beschriftet, Abbildungen unten – und beides durchnummeriert, jeweils in einer eigenen Zählung. Die Quellenangabe gehört direkt an die Beschriftung, nicht in eine Fußnote weit weg.
• Jede Tabelle und jede Grafik muss im Fließtext angekündigt und ausgewertet werden („Tabelle 2 zeigt …“). Eine Abbildung, auf die im Text nie verwiesen wird, wirkt wie Füllmaterial – und genau so wird sie dann auch bewertet.

Bei eigenen Berechnungen schreibe ich unter die Tabelle „Eigene Darstellung“ bzw. „Eigene Berechnung auf Basis von …“. Klingt banal, wurde bei mir aber schon zweimal positiv angemerkt.

Danke für die Verarbeitungsreihenfolge, die hat bei mir tatsächlich den Knoten gelöst. Ich hänge noch eine Sache an, die mir bei Einsendeaufgaben und Klausuren mehr geholfen hat als jede Syntaxregel: Aufgabentexte lassen sich fast wörtlich in SQL übersetzen.

Ich habe mir dafür eine kleine Übersetzungsliste gemacht:

• „pro Kunde“, „je Abteilung“, „für jede Filiale“ → das ist die Spalte hinter GROUP BY.
• „Anzahl“, „Summe“, „Durchschnitt“, „höchster“ → die Aggregatfunktion im SELECT.
• „nur Aufträge aus 2025“ → Bedingung auf einzelne Zeilen, also WHERE.
• „nur diejenigen Kunden, die mehr als drei Aufträge haben“ → Bedingung auf die fertige Gruppe, also HAVING.
• „absteigend“, „Top 5“ → ORDER BY … DESC und LIMIT.

Wenn beides in einer Aufgabe steht – „Anzahl der Aufträge aus 2025 pro Kunde, aber nur Kunden mit mehr als drei Aufträgen“ –, weiß man sofort, dass das Jahr ins WHERE und die Drei ins HAVING gehört. Genau diese Kombination war bei mir in der Klausur die eigentliche Prüfungsfrage.

Zweiter Tipp: Ich schreibe die Klauseln in der Reihenfolge FROM → WHERE → GROUP BY → HAVING → SELECT → ORDER BY auf ein Schmierblatt und füge sie dann erst zur fertigen Abfrage zusammen. Klingt umständlich, verhindert aber genau den Fehler, dass man ein COUNT ins WHERE schreibt, weil man mit dem SELECT anfängt.

Nele hat den psychologischen Teil abgedeckt – ich hänge den nüchternen an, weil bei mir nach einer Pause immer erst die Planung dran ist und nicht der Stoff. Mein „erster Tag“ ist deshalb bewusst ein Tag ohne Lernen.

Schritt 1: Alle harten Termine auf ein Blatt. Klausurtermine, Anmeldefristen, Abgabefristen der Einsendeaufgaben, Rückmeldefristen. Wichtig ist die Unterscheidung, welche Fristen wirklich hart sind – eine verpasste Prüfungsanmeldung kostet gern ein halbes Jahr, während eine Einsendeaufgabe meist deutlich flexibler ist. Solange das nur im Kopf herumschwirrt, verursacht es Druck, ohne zu steuern.

Schritt 2: Ehrlich rechnen. Wie viele Wochen bleiben bis zum nächsten harten Termin, und wie viele Stunden schaffst du realistisch pro Woche – nicht im Idealfall, sondern in einer normalen Woche mit Job und allem drum herum? Diese beiden Zahlen multiplizierst du und stellst sie dem tatsächlichen Stoffumfang gegenüber. Meistens kommt dabei heraus: Es geht sich aus, aber nicht für alles gleichzeitig.

Schritt 3: Priorisieren statt parallelisieren. Das ist der Fehler, den ich in meinen ersten beiden Semestern gemacht habe – drei Module gleichzeitig anzufangen und keines zu Ende zu bringen. Ein abgeschlossenes Modul ist mehr wert als drei halbe, und zwar nicht nur für die Statistik: Der Effekt auf die Motivation ist enorm, weil man endlich etwas fertig hat.

Schritt 4: Puffer einplanen. Wer den Plan bis auf die letzte Woche füllt, ist beim ersten Infekt raus. Ich rechne rund 20 % der Zeit als Reserve ein. Bleibt sie übrig, ist es Wiederholungszeit – die schadet nie.

Zu deiner Frage „von vorne oder an der alten Stelle“: Bei mir hat sich rückwärts bewährt. Ich starte mit der offenen Einsendeaufgabe und schaue erst dann in den Stoff, wenn ich merke, dass mir etwas fehlt. Das führt sofort zu den Lücken, die wirklich relevant sind, statt gleichmäßig über alles zu bügeln. Und du hast nach ein paar Tagen ein Ergebnis in der Hand, was gegen das Gefühl hilft, wieder ganz am Anfang zu stehen.

Für dein nächstes Semester noch die Einordnung, an der in der Klausur überraschend viele scheitern: Es gibt zwei völlig verschiedene Ebenen der Mitbestimmung, und die werden gern vermischt.

• Betriebliche Mitbestimmung (Betriebsverfassung, BetrVG): Betriebsrat, Ebene des Betriebs, Themen des Arbeitsalltags. Darum geht es hier im Thread.
• Unternehmensmitbestimmung: Arbeitnehmervertreter im Aufsichtsrat, Ebene des Unternehmens. Nach dem Drittelbeteiligungsgesetz ab in der Regel mehr als 500 Arbeitnehmern ein Drittel der Sitze, nach dem Mitbestimmungsgesetz ab in der Regel mehr als 2.000 Arbeitnehmern paritätisch – mit dem Doppelstimmrecht des Aufsichtsratsvorsitzenden bei Patt.

Wenn eine Aufgabe also 30 oder 300 Beschäftigte nennt, ist die Unternehmensmitbestimmung schlicht kein Thema, egal wie verlockend der Begriff klingt.

Ein Aufbauschema, mit dem ich Fälle zu dem Komplex durchgehe:

1. Ist überhaupt ein Beteiligungstatbestand einschlägig – und welcher Paragraf?
2. Welche Intensität hat er: bloße Information, Anhörung, Beratung, Zustimmungserfordernis oder sogar Initiativrecht des Betriebsrats?
3. Welche Rechtsfolge hat ein Verstoß: Unwirksamkeit der Maßnahme, Unterlassungsanspruch, Einigungsstelle, Ordnungswidrigkeit?

Damit bekommt man auch unbekannte Konstellationen sortiert. Und noch ein Klassiker am Rande: Die Schwellenwerte des Kündigungsschutzgesetzes (Kleinbetriebsklausel, mehr als zehn Arbeitnehmer) haben mit den Schwellen des BetrVG nichts zu tun – zwei Gesetze, zwei Zählweisen. Wer die verwechselt, verliert in der Klausur mehr Punkte als durch jeden inhaltlichen Fehler.

Erst mal: Zwei nicht bestandene Versuche sind ärgerlich, aber in den allermeisten Ordnungen noch lange kein Weltuntergang. Wichtig ist, dass du dich jetzt auf die richtige Quelle stützt – und das ist ausschließlich deine Prüfungsordnung plus die dazugehörige Studien-/Fachprüfungsordnung. Foren-Erfahrungen (auch meine) sind nur Orientierung, verbindlich ist der Paragraf.

Die typische Struktur, die du dort suchen solltest:

• Anzahl der Wiederholungen: Standard ist „zwei Wiederholungen“, also drei Versuche insgesamt. Manche Hochschulen erlauben eine dritte Wiederholung auf Antrag, oft nur für eine begrenzte Zahl von Modulen im ganzen Studium.
• Form des letzten Versuchs: Es steht erstaunlich oft drin, dass der letzte Versuch mündlich stattfindet oder eine mündliche Ergänzungsprüfung möglich ist, wenn du knapp scheiterst. Das übersieht fast jeder.
• Fristen: Manchmal gibt es eine Pflicht, den Wiederholungsversuch innerhalb von zwei Semestern anzutreten – sonst gilt er als nicht bestanden.

Such in der PDF einfach nach den Stichworten „Wiederholung“, „endgültig“ und „Fristen“. Damit hast du in zehn Minuten Klarheit, statt dich durch 40 Seiten zu quälen.

Eine Ergänzung, die die Saldenmechanik von Lisa noch greifbarer macht: Man kann dieselbe Identität auch nach Sektoren aufschreiben. Die Finanzierungssalden von Staat, privaten Haushalten, Unternehmen und Ausland summieren sich zwingend auf null. Wenn im Inland alle drei Sektoren gleichzeitig sparen wollen – Haushalte aus Vorsicht, Unternehmen wegen ausbleibender Investitionen, der Staat wegen der Schuldenbremse –, dann muss der Auslandssektor das Gegenstück bilden. Genau das ist der Leistungsbilanzüberschuss. Er ist dann kein Erfolg einer Exportstrategie, sondern das rechnerische Resultat inländischer Sparentscheidungen.

Zwei Punkte, die in Klausuren gern übersehen werden:

• Die Leistungsbilanz ist mehr als die Handelsbilanz. Gerade bei Deutschland macht das Primäreinkommen – Zinsen und Dividenden aus dem im Ausland angelegten Vermögen früherer Überschüsse – einen erheblichen Teil aus. Ein Überschuss kann sich also selbst verlängern, auch wenn der Warenhandel nachgibt.
• Der deutsche Überschuss ist nicht konstant. Nach den Spitzenwerten von rund 8 % des BIP in der Mitte der 2010er Jahre ist er mit dem Energiepreisschock ab 2022 deutlich gesunken. Wenn du in einer Arbeit mit Zahlen argumentierst, nimm aktuelle Werte von Bundesbank oder Destatis und nenne das Bezugsjahr – mit veralteten Spitzenwerten zu rechnen ist ein typischer Abzugspunkt.

Drei Punkte, an die vorher kaum jemand denkt, die aber richtig weh tun können:

• Anrechnung spart nicht automatisch Geld. Viele Fernanbieter rechnen monatlich über die Regelstudienzeit ab. Wenn du zwar weniger Module belegst, aber dieselbe Zahl an Monaten zahlst, sparst du nur Zeit und Nerven. Frag konkret nach, ob sich mit der Anrechnung auch die Zahl der Ratenmonate reduziert – die Antwort steht selten in der Broschüre.
• Noten oder nur „bestanden“? Manche Hochschulen übernehmen die alte Note, andere tragen die Module ohne Note ein. Das klingt nebensächlich, verändert aber die Abschlussnote erheblich – im Guten wie im Schlechten. Bei schwachen Altnoten kann es sogar sinnvoll sein, ein Modul nicht anrechnen zu lassen.
• Nicht alles anrechnen, was geht. Bei Grundlagenmodulen, auf denen später alles aufbaut – Mathe, Statistik, Buchführung – kann es klüger sein, sie in der neuen Systematik nochmal mitzunehmen, gerade wenn sie ein paar Jahre zurückliegen. Ein anerkanntes Modul, dessen Inhalt weg ist, rächt sich im Folgemodul.

Und zum Ausgangspunkt: Der Aufwand lohnt sich fast immer. Ein sauber aufbereiteter Antrag kostet dich ein Wochenende und kann dir ein bis zwei Semester sparen.

Moin, mich beschäftigt gerade eine sehr praktische Frage. Für zwei Module werden freiwillige Präsenzseminare angeboten. Anreise wären bei mir gut 400 km, dazu eine Hotelnacht und ein kompletter Wochenendtag – neben dem Job ist das eine Menge.

Vom Stoff her habe ich beide Skripte durchgearbeitet. Meine Sorge ist, dass dort nur vorgelesen wird, was ich ohnehin schon kenne, und ich mit einem Tag weniger Lernzeit nach Hause fahre.

Wie ist das bei euch – was habt ihr aus solchen Wochenenden tatsächlich mitgenommen? Und gibt es Kriterien, an denen man vorher erkennt, ob sich ein Seminar lohnt?

Ich hänge noch die Beobachtung an, die mir das Oligopol endgültig verständlich gemacht hat: Der Tankstellenmarkt ist deshalb so ein Musterbeispiel, weil dort ausnahmsweise alle Bedingungen gleichzeitig erfüllt sind. Wenige große Anbieter, ein praktisch homogenes Produkt und eine Preistransparenz, die kein anderer Markt bietet – die Preise stehen meterhoch an der Straße und werden zusätzlich zentral gemeldet.

Deshalb kann man dort in Echtzeit beobachten, was die Modelle behaupten: Erhöht einer, ziehen die anderen innerhalb von Minuten nach oder er nimmt die Erhöhung wieder zurück. Es braucht keinerlei Kommunikation, das bloße Beobachten reicht.

Für die Klausur würde ich mir zwei Sätze merken:

• Preisparallelität allein beweist kein Kartell. Sie ist im transparenten Oligopol das erwartbare Ergebnis rationalen Verhaltens – die Kartellbehörde muss die Absprache nachweisen, nicht das gleichförmige Ergebnis.
• Mehr Transparenz ist nicht automatisch verbraucherfreundlich. Sie hilft der Kundschaft beim Vergleichen, erleichtert aber genauso den Anbietern das Beobachten der Konkurrenz – ein schöner Punkt, wenn eine Aufgabe nach der Bewertung von Markttransparenz fragt.

Eine Eselsbrücke, die mir das dauerhaft eingeprägt hat: Die Inventur ist die Arbeit, das Inventar ist die Liste, die Bilanz ist die Zusammenfassung. Oder etwas alltagsnäher: Du räumst den Keller aus (Inventur), schreibst alles Gefundene mit Menge und Wert auf einen Zettel (Inventar) und erzählst deinem Partner am Abend nur noch die Gruppen mit den Summen (Bilanz).

Was mir außerdem geholfen hat: Inventar und Bilanz enthalten dieselben Werte, nur unterschiedlich verdichtet – das Reinvermögen im Inventar ist exakt das Eigenkapital der Bilanz. Wenn beide auseinanderlaufen, hast du dich irgendwo verrechnet, das ist eine gute Selbstkontrolle in der Klausur. Und noch ein Formhinweis für Aufgaben: Beim Inventar zählt der Bruttoausweis der Schulden, das Eigenkapital wird als Differenz ermittelt; in der Bilanz steht es dagegen fertig auf der Passivseite.

Hallo in die Runde, ich beiße mir gerade am Ricardo-Modell die Zähne aus. Absoluter Kostenvorteil leuchtet mir ein: Wer ein Gut günstiger herstellt, produziert es. Aber der komparative Vorteil will mir nicht in den Kopf.

Wenn Land A beide Güter mit weniger Aufwand herstellen kann als Land B – warum soll sich Handel dann für A noch lohnen? Aus A's Sicht ist B doch in allem schlechter. Hat jemand ein Zahlenbeispiel, an dem man das wirklich sieht?

Guter Thread – die drei Wege haben mich anfangs auch verwirrt. Was mir als FernUni-Merksatz geholfen hat: Es ist ein Kuchen, den man von drei Seiten anschneidet. Wer ihn backt (Entstehung = Wertschöpfung), wer ihn isst (Verwendung = C+I+G+NX) und wer am Ende bezahlt wird (Verteilung = Löhne + Gewinne). Deshalb muss überall dieselbe Summe rauskommen – es ist definitorisch dasselbe, nur anders gruppiert. Der häufigste Fehler bleibt die Doppelzählung: immer die Bruttowertschöpfung nehmen (Produktionswert minus Vorleistungen), nicht den Umsatz aufaddieren.

Moin, in Makro bin ich gerade bei der Phillips-Kurve gelandet. Die ursprüngliche Aussage leuchtet mir ein: weniger Arbeitslosigkeit = mehr Inflation, also ein Zielkonflikt. Aber dann steht überall etwas von „langfristig senkrecht“ und „kein Trade-off mehr“. 🤔

Gibt es diesen Zielkonflikt jetzt oder nicht? Und was hat es mit kurz- vs. langfristig auf sich?

Moin, ich sitze an Außenwirtschaft und hänge an einer Sache, die alle für selbstverständlich halten: In jedem Skript steht, eine Abwertung der eigenen Währung sei gut für den Export. Intuitiv würde ich denken, eine „schwache“ Währung ist doch eher schlecht?

Kann mir das jemand mit einem konkreten Zahlenbeispiel greifbar machen – und warum die Importe dann umgekehrt teurer werden?

Moin aus Hagen, ich sitze an der Mikroökonomie und komme beim Monopol ins Grübeln. Überall steht, der Monopolist produziert weniger und verlangt einen höheren Preis als bei vollständiger Konkurrenz. Aber warum sollte er freiwillig weniger verkaufen? Mehr Menge = mehr Umsatz, dachte ich immer?

Kann mir jemand die Logik dahinter erklären, am besten ohne dass ich drei Formeln auswendig können muss? 🙂

Aus der Fernstudi-Ecke noch zwei Warnhinweise, die im Präsenzstudium genauso gelten 🙂

1. Prüf, ob die Altklausur noch zum aktuellen Stoff passt. Skripte werden überarbeitet, Prüfer wechseln, Schwerpunkte verschieben sich – und bei rechts- oder steuernahen Modulen ändert sich schlicht die Rechtslage. Eine Altklausur von 2019 kann eine Aufgabe enthalten, die es so gar nicht mehr gibt. Umgekehrt fehlt ein Thema, das neu dazugekommen ist. Ich gleiche deshalb immer erst das Inhaltsverzeichnis meines aktuellen Skripts mit den Aufgaben ab und markiere, was noch abgedeckt ist.

2. Kursierende „Lösungen“ sind oft keine offiziellen. Bei vielen Altklausuren aus Lerngruppen stammt die Lösung von Studierenden, nicht vom Lehrstuhl. Ich habe schon mehrfach Fehler in solchen Musterlösungen gefunden. Wenn du sie unhinterfragt auswendig lernst, lernst du im schlimmsten Fall den Fehler mit. Im Zweifel: Rechenweg gegen das Skript prüfen, nicht gegen das PDF aus der WhatsApp-Gruppe.

Was Altklausuren dagegen immer verlässlich zeigen, selbst wenn der Inhalt veraltet ist: Format, Zeitbudget und Punkteverteilung. Wenn du siehst, dass 60 von 100 Punkten auf zwei Rechenaufgaben entfallen, weißt du, wo deine Lernzeit hingehört und wie du dir in der Klausur die Minuten einteilst. Allein dafür lohnt sich der Stapel.

Genau da hakt es ein. Stell dir vor, die Deichbau GmbH klingelt bei allen 500 Haushalten im Ort und will je 2.000 € einsammeln.

Was denkst du dir als rationaler Anwohner? „Wenn die anderen 499 zahlen, wird der Deich gebaut – und schützen tut er mich dann trotzdem, weil man mich nicht ausschließen kann. Also spare ich mir die 2.000 €.“ Das ist der Trittbrettfahrer (free rider). Das Problem: Diese Überlegung ist für jeden Einzelnen rational, also machen es alle – und am Ende kommt zu wenig oder gar kein Geld zusammen. Der Deich wird nicht gebaut, obwohl er allen zusammen viel mehr wert wäre, als er kostet.

Das ist der Kern des Marktversagens: Der Markt lebt davon, dass Leute ihre Zahlungsbereitschaft über den Preis offenbaren. Wenn ich aber auch ohne Zahlung konsumieren kann, habe ich einen Anreiz, meine Zahlungsbereitschaft zu verschweigen. Der Preis kann seine Funktion als Knappheitssignal nicht mehr erfüllen, das Gut wird systematisch unterbereitgestellt.

Und deshalb macht es der Staat – finanziert über Steuern. Steuern sind ja genau der Mechanismus, dem man sich nicht individuell entziehen kann. Damit ist das Trittbrettfahren praktisch abgeschaltet. Merksatz für die Klausur: Kein Ausschluss möglich → keine Zahlungsbereitschaft offenbart → keine Marktbereitstellung → Staat.

Moin, ich hänge gerade an einem Kapitel, das mich echt stutzig macht: Angeblich „schaffen“ Geschäftsbanken bei der Kreditvergabe neues Geld – einfach so, aus dem Nichts. Das klingt für mich erst mal nach Zauberei. 🤔

Ich dachte immer, eine Bank verleiht das Geld, das andere Leute vorher eingezahlt haben. Wie passt das mit der „Giralgeldschöpfung“ zusammen? Und was hat die Mindestreserve damit zu tun?